朗读是一种传统的语言学习方法，影视作品中也常常出现这样的场景：刚开蒙的儿童，虽手执书本，却并不去看，只是闭着眼睛，摇头晃脑地诵着“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”。他们很是可爱，就好像是一群小小的雎鸠。很多时候，因为教学任务繁重，教学课时有限，大多数课文篇幅较长等一些因素，朗读在如今的高中课堂越来越难以深入开展。
旧书不厌百回读，熟读深思子自知。朗读可以提高学生的理解能力，使学生领会文章的神韵，陶冶学生的情操。
“言之无文，行而不远”的古训就强调了语言对文章的重要作用，而从一定意义上来说，书面语言是不完全的语言，语气、语调、语势、语感，抑扬顿挫、轻重缓急仅靠书面的表达会受到局限。因此，对于书面语言，必须通过朗读，将无声的语言变成有感情的音响，使它充满生命力，从而使学生全方位地感受文章，“书读百遍，其义自见”说的正是这个道理。
在讲《与妻书》时，学生在读到“意映卿卿如晤”时，便有低低的笑声，而随着名家范读、教师范读，以及学生自读的情感反复渲染，这笑声渐渐隐去，取而代之的是小声地抽泣与不由自主地哽咽，男生表情凝重，女生红了眼眶。我想，这篇文章即使不再去逐字逐句地分析情感，学生也早已体会到了林觉民的家国深情。
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。朗读可以帮助学生增强记忆、积累知识，读得多了，就会积累语言材料，形成良好的语文素质，从而提高语文能力；文章背熟了便于理解，记得牢固了便于吸收利用。清代唐彪曾这样形容反复吟咏、朗读后可达到的美妙境界：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。”在反复诵读中，前人的美妙语句、精巧心思，在潜移默化中就成了学生的知识储备，会在学生行文时自然从笔尖淌出，就仿佛是与生俱来的，就真的是“读书破万卷，下笔如有神”了。
朗读还可以增强学生的自信，激发学生学习语文的兴趣。我所教的班级里有一个男生，上课时只要我提出有哪个同学可以为大家范读，其他同学都会说出他的名字，而他的同桌甚至直接上手推他起立。这一切都源自他在一次演讲比赛中力克强敌，勇夺桂冠，着实在全校师生面前崭露头角。同时，他还积极向校报投稿，参与广播站工作，写作量远远超出其他同学，这极大地提高了他的写作水平。演讲比赛的获奖、作品的发表，增强了他的自信，使他对语文更加感兴趣，形成了一个良性循环。
“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。”朗读是教学的必备环节，放手让学生去读，并不是浪费时间，是对文章的深层理解，是提高学生综合素质的必备手段。培养充满书卷气的学生，打造有琅琅书声的校园。
